“双减”工作的实施进一步促进了校长教师、家长、社会教育观念的转变，更加重视学生德智体美劳全面培养，更加关注学生身心健康发展、全面素质提高。据中国青年报调查，70.3%的家长认为要树立“健康第一”的育儿理念，66.2%的受访家长表示要鼓励、陪伴孩子参与校外体育运动，65.5%的受访家长表示不额外增加孩子课业负担。

　　“双减”育人理念的变化展示“减”的核心要义和核心问题。义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担不仅是减了压在学生学成长上的作业，也减了家长“望子成龙”的焦虑与付出，更多的是规范“学与训”，落实“双减”不是一阵风的问题，还得贵在“精”字上发力。

　　“双减”首先是“学生的作业负担”问题，需要在“精”字上发力。教育的一大法宝——“考”一直以来根深蒂固，教师研究考什么、怎么考，学生考虑的是要考什么、要怎么考，提出减轻义务教育阶段学生作业负担后，着眼的是降低学生考试压力、改进考试方法，但怎么去评价学生就又成了新问题。因此，减了作业负担之后需要在“精”字上发力，围绕学生学作业设计的典型性、代表性，围绕教学环节、评价标准的量化，体现出高质量，不放过高效能。一方面减轻义务教育阶段学生作业负担要让课堂教学环节精细化，考虑学生差异性的中和度，真正让学生在课堂上吃得饱、吸收好，落实好减负实现好增效；另一方面也要充分考虑学生个体本身的差异性，通过“弹性作业”或分层差异“个体化”的精度，通过开放、个性化的课后服务等，建立行之有效的学习困难学生帮扶机制等，解决减轻义务教育阶段学生作业负担可能面临的问题，切实做到减负提质规范化，保障学生学业质量。

　　同时，“双减”还要聚焦校外培训负担，是靠如何着力做好“精”字文章？从减轻校外培训负担来看，更多的是规范校外培训学科和校外培训收费标准及培训时长等，目的是让家长及学生不过度依赖校外培训，淡化“望子成龙”的思想，调整教育引导学生“全面发展”的点到面的心态；同时也进一步规范培训机构的“教育”行为和强化了监管措施，从经济上减轻了家长压力，从亲子关系的时间上、情感上更加优化，从侧面也减轻了学生的负担、增加了学生的信心，特别是要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训、学科类教育机构一律不得上市等具体要求，还了教育本意，让教育公平与减负减压相互融会、贯穿。

　　“双减”带来的育人理念革新激活了教育的细胞，“双减”的一年是否“精简”？还需要更多的时间来验证，作业减压、学习减压是一个长期的过程，“双减”答卷应是逐亮逐鲜，不断强化教育的主阵地作用，不断规范校外培训的各项行为准则，真正以学生为本，在精字上发力，促进学生全面健康成长。（曾义）